Als Pädagogen liegt es in unserer Verantwortung, unseren Schülern das Wissen und die Fähigkeiten zu vermitteln, die sie benötigen, um ausgewogene und produktive Mitglieder der Gesellschaft zu sein. Während die Beherrschung der Grundfächer wie Lesen und Schreiben, Mathematik und Naturwissenschaften natürlich unerlässlich ist, um dieses Ziel zu erreichen, sind auch viele sogenannte außerschulische Fächer – insbesondere Musik – für diese Bemühungen von entscheidender Bedeutung. Musik sollte aufgrund ihrer vielen greifbaren Vorteile als wesentlicher Bestandteil der Grund- und Sekundarschulbildung erhalten und gefördert werden.

Musik galt jahrhundertelang als unersetzlicher Bestandteil einer angemessenen Ausbildung. Frühe Universitäten lehrten es als eine der vier oder vier wesentlichen Säulen der Bildung. Albert Einstein selbst war ein erfahrener Musiker und führte seine Entdeckungen in der Physik häufig auf die musikalische Ausbildung zurück, die er erhielt.[1] Die moderne Bildungspolitik hat die Musikausbildung jedoch häufig zu einem luxuriösen und teuren "Extra" -Programm marginalisiert, das häufig gekürzt wird, wenn negative Budgetprobleme auftreten. Bildungsadministratoren glauben zu oft fälschlicherweise, dass Musikunterricht eine fehlgeleitete Anstrengung ist, um Studenten in eine Karriere in der Musik zu führen, oder bestenfalls eine teure "Spielzeit", die wenig für ihre Bildungsentwicklung tut.

Wenn nur diese Administratoren die unglaublichen Vorteile der Musikausbildung für Schüler kennenlernen könnten, könnten sie ihre Meinung ändern. Jüngste Studien haben gezeigt, dass jugendliche Musikausbildung eine bessere beobachtbare körperliche Entwicklung im Gehirn bewirkt.[2] und durchschnittlich 27% höhere Mathematikwerte,[3] 57 Punkte höhere SAT-Werte[4] und eine 46% ige Steigerung der IQ-Werte.[5] Zusätzlich zu diesen dokumentierten Vorteilen für die Intelligenz hat sich gezeigt, dass die Musikausbildung das Lernen in allen anderen Fachbereichen verbessert, indem sie ihre Lernfähigkeiten, ihre Empfänglichkeit für Unterricht sowie ihre soziale und emotionale Entwicklung verbessert. Schüler, die an einer Schulband oder einem Orchester teilnehmen, erleben auch die niedrigste Rate an Bandenaktivität und Drogenmissbrauch. Am wichtigsten ist, dass die kognitiven und verhaltensbezogenen Vorteile der Musikausbildung alle Schüler betreffen, unabhängig von ihrer ethnischen Zugehörigkeit, ihrem Risikostatus oder ihrem sozioökonomischen Hintergrund.[6]

Diese Erkenntnisse allein sollten die Aufnahme eines soliden Musikprogramms in jede Grund- und Sekundarschule gewährleisten, aber die Vorteile enden hier nicht. Die Musikausbildung bei Jugendlichen hat sich als verlässlicher Prädiktor für den Erfolg im College- und Berufsleben erwiesen. Es wurde berichtet, dass ungefähr 22% mehr Bewerber mit Schwerpunkt Musik an medizinischen Fakultäten zugelassen sind als jeder andere Major.[7] und dass "die besten Ingenieure und technischen Designer in der Silicon Valley-Industrie fast ausnahmslos Musiker sind".[8]

Meine Eltern zogen sechs Jungen und ein Mädchen auf, die alle während ihrer Grund- und Sekundarschulzeit stark an Musik teilnahmen. Während ich der einzige von uns war, der professioneller Musiker und Musikpädagoge wurde, hat jedes meiner Geschwister eine erfolgreiche Karriere hinter sich, darunter drei Ärzte, ein Architekt und ein Ingenieur. Ich bin den vielen Musikpädagogen, die meine Familie und mich unterrichtet haben, sehr dankbar und bin traurig zu hören, dass die Möglichkeiten, die wir erhalten haben, nicht immer für Kinder verfügbar sind. Ich habe es mir als Musiklehrer und Chorleiter zur persönlichen Herausforderung gemacht, jeden meiner Schüler individuell zu erreichen und ihnen die Fähigkeiten und die Wertschätzung der Musik zu vermitteln, die meinem eigenen Leben so viel Freude bereiten. Als Lehrer an einer öffentlichen Schule finde ich große Erfüllung, wenn ich weiß, dass die Fähigkeiten, die ich ihnen in Musikklassen und Ensembles beibringe, nicht nur ein lebenslanges Interesse ermöglichen, sondern ihnen auch in vielen anderen wichtigen Bereichen ihres Lebens helfen und zu ihrem Erfolg beitragen im Leben.

Der große Geigenlehrer Shinichi Suzuki sagte: "Der Zweck von [music] Bildung bedeutet, Kinder auszubilden, keine professionellen Musiker zu sein, sondern gute Musiker zu sein und in jedem anderen Bereich, in den sie eintreten, hohe Fähigkeiten zu zeigen. "[9] Meine Erfahrung hat mich gelehrt, dass Musikunterricht das Lernen auf einzigartige Weise fördert und Kinder auf ein erfolgreiches Leben vorbereitet. Zusammen mit all den anderen Fächern, die in Grund- und weiterführenden Schulen unterrichtet werden, hoffe ich, dass ich die Welt der Musik in das Leben so vieler Kinder wie möglich bringen kann. Auf diese Weise weiß ich, dass ich unsere Gesellschaft ein wenig verbessern werde, indem ich einen großen Unterschied in ihrem Leben mache.

Quellen:

[1] Brian Foster, "Einstein und seine Liebe zur Musik", Physikwelt (Jan. 2005) ,.

[2] G. Schlaug, L. Jancke, Y. Huang und H. Steinmetz, "In-vivo-Morphometrie der interhemisphärischen Assymetrie und Konnektivität bei Musikern", Tagungsband der 3. internationalen Konferenz für Musikwahrnehmung und -kognition (Lüttich, Belgien, 1994), 417 -418.

[3] Amy Graziano, Matthew Peterson und Gordon Shaw, "Verbessertes Lernen proportionaler Mathematik durch Musiktraining und räumlich-zeitliches Training", Neurological Research 21 (März 1999).

[4] Nationaler Bericht über Senioren im College: Profil der Testteilnehmer des SAT-Programms. Das College Entrance Examination Board, Princeton, NJ, 2001.

[5] Rauscher, Shaw, Levine, Ky und Wright, "Musik und räumliche Aufgabenerfüllung: Eine kausale Beziehung", University of California, Irvine, 1994.

[6] "Vorteile der Musikpädagogik", MENC: The National Association for Music Education, 2002.

[7] Lewis Thomas, "Der Fall für Musik in den Schulen", Phi Delta Kappan (Februar 1994).

[8] Grant Venerable, "Das Paradox des Silizium-Erlösers", berichtet in "Der Fall für sequentielle Musikausbildung im Kernlehrplan der öffentlichen Schulen", Das Zentrum für Kunst im Grundlehrplan, New York, 1989.

[9] Shinichi Suzuki, Nurtured by Love, 2. Auflage, Athens OH: Senzay Publications, 1983, 79.

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