In den Teilen 1 bis 3 dieser Reihe wurden Hindernisse für aktives Lernen erörtert – verschiedene Ursachen, die sich auf die Lernfähigkeit oder -bereitschaft der Schüler auswirkten. In Teil 4 haben wir uns mit Strategien befasst, um das Interesse der Schüler zu wecken und sie in ihr eigenes Lernen einzubeziehen. In Teil 5, dem letzten Artikel dieser Reihe, werden wir die endgültigen Strategien diskutieren, um Ihre Schüler einzubeziehen.

Vertrauen aufbauen: Jenseits der Mechanik des Klassenzimmers, jenseits des Lehrplans, der verwendeten Technologie und der externen Tickets lag der Kern der Motivation: Beziehungen. Viele Studenten sehnen sich heute und im Laufe der Zeit nach jemandem, dem sie vertrauen können. Meistens werden sie bei ihrer Suche verbrannt. Auch die Lehrer ziehen sich zurück. Rechtmäßigkeit und Politik dämpfen den Wunsch, Herz und Seele in den Unterricht zu stecken. Zu involviert und ein Lehrer kann wegen Missbrauchs angeklagt werden; zu distanziert und ein Lehrer verliert die Kommunikation über alles, was für die Schüler wertvoll ist.

Es gibt Grade des Vertrauens: Misstrauen zu beseitigen ist ein völlig anderes Konzept als Vertrauen aufzubauen. Misstrauen ist das Fehlen von Vertrauen – die Überzeugung, dass Menschen aktiv versuchen, Ihnen Schaden zuzufügen. Vertrauen ist im Grunde der Glaube und das Vertrauen, dass die Menschen ihre Versprechen einhalten und dass sie dazu in der Lage sind. Vertrauensbildung ist jedoch ein aktiver Prozess, bei dem sich Einzelpersonen erlauben, für andere transparent und daher verwundbar zu sein. Vertrauensbildung ist mit Risiken verbunden. In diesem Fall scheint es, dass der Aufbau von Vertrauen ein zyklischer Prozess ist. Sobald eine Person ein Risiko eingeht, um zu vertrauen, und erwartet, dass Ergebnisse erzielt werden, wird die Fähigkeit, in diesem Fall zu vertrauen, vertieft und das Risiko in Bezug auf zukünftige Maßnahmen verringert.

Die Stärke und Transparenz der Schüler-Lehrer-Beziehung trägt zu einer solideren Lernerfahrung der Schüler bei. Die positive Beziehung ermöglicht es den Schülern, sich mit ihrem Lehrer zu identifizieren und sich zugehörig zu fühlen.

Lehrer, die sich ihren Schülern offenbaren und es den Schülern ermöglichen, herauszufinden, wer sie sind, haben mehr Erfolg beim Aufbau von Beziehungen zu Schülern. Es ist wichtig, dass die Lehrer ihre persönlichen Nebengefühle, Emotionen, Schwierigkeiten und Erfolge demonstrieren. Durch die Modellierung von Transparenz lernen die Schüler, Vertrauen und Beziehungen aufzubauen … eine Fähigkeit, die ihnen für den Rest ihres Lebens sowohl persönlich als auch beruflich dient.

Ein weiterer Aspekt, der wichtig ist, um Vertrauen zu den Schülern aufzubauen, ist die Fähigkeit der Lehrer, sich selbst auszulachen, wenn sie Fehler machen. Das Misstrauen entwickelt sich viel schneller, wenn Lehrer Ausreden vorbringen oder versuchen, ihre eigenen Fehler zu beschönigen, und umgekehrt das Vertrauen und der Respekt der Schüler zunehmen, wenn Lehrer sich entlarven lassen, offen die Verantwortung für ihre Fehler übernehmen und weitermachen.

Zu den Fähigkeiten zur Problemlösung gehört es, herauszufinden, wie man sich von Fehlern erholt – ein wesentlicher Bestandteil des Erfolgs der Schüler in ihrer zukünftigen Karriere. Tatsächlich wird es als lohnender Prozess angesehen, Zeit in Unterrichtspläne einzubauen, um mit Fehlern umzugehen. Projekte oder Aufgaben, die Mängel enthalten, bieten den Studierenden die Möglichkeit, Probleme durch kritisches Denken zu beheben. Die Schüler lernen, effektiv auf Fehlkalkulationen oder fehlerhafte Materialien zu reagieren – eine Fähigkeit, die Unternehmen zur Verbesserung der Beschäftigungsfähigkeit finden. Die Entdeckung, dass es mehrere Wege gibt, um eine bestimmte Situation zu beheben, trägt dazu bei, dass die Schüler Akzeptanz und Toleranz für zahlreiche Lösungen oder Meinungen entwickeln, die sich von ihren eigenen unterscheiden, und ihnen helfen, das Konzept von mehr als einer richtigen Antwort zu verstehen.

Die Schüler müssen wissen, wie sie ihre Stärken identifizieren und ihre Fähigkeiten in Klassenaufgaben integrieren können. Die meisten Schüler zeigen ein Grundbedürfnis nach Selbstwert; dass sie etwas zum Ganzen beitragen können.

Ermutigung: Am Beispiel des Mentorings aus der Geschäftswelt und des ebenso wichtigen umgekehrten Mentorings lernen die Schüler, wie wichtig es ist, sich gegenseitig zu helfen. Anstatt den Lernprozess als Wettbewerb zu betrachten (bei dem ein Schüler scheitern muss, damit ein anderer erfolgreich ist), muss Bildung als gemeinsame Anstrengung betrachtet werden. Durch die Ermutigung der Schüler, sich gegenseitig beim Lernen zu helfen, ohne negative Auswirkungen auf ihre eigenen Noten oder persönlichen Leistungen zu haben, wird das Verhalten der Schüler verbessert. Die meisten Schüler sind mit der Arbeit in Lerngruppen oder Teams vertraut, insbesondere bei Klassenprojekten. Viele Schüler erleben jedoch keine positive, echte gegenseitige Abhängigkeit. Leider werden die Schüler in einem oft verwirrten und erzwungenen Prozess zufällig gruppiert und es wird erwartet, dass sie gemeinsam an einem gemeinsamen Ziel arbeiten, ohne Anleitung zu Gruppeninteraktionsfähigkeiten. Positive Gruppenerfahrungen sind wahrscheinlicher, wenn die Noten der Teammitglieder zusätzliche Kreditpunkte für die Teilnahme an einer Gruppe enthalten, ein Prozentsatz der Note für Gruppenmitglieder auf der Bewertung der Teamkollegen basiert und die Schüler das Gefühl haben, die Verantwortung zu haben, Klassenkameraden während Präsentationen zu unterrichten, anstatt einfach nur zu sein auf einem Datendump bewertet.

Ein weiterer wichtiger Aspekt der Ermutigung und Motivation ist das Bewusstsein der Schüler für den schulischen Wert. Die Schüler werden eher zur Teilnahme ermutigt, wenn sie genau verstehen, wie das Unterrichtsmaterial auf ihr Leben und insbesondere auf ihre Zukunft zutrifft. Sie brauchen die ausgewogene Anleitung von Pädagogen, die verstehen und ehrlich erklären können, was sie von der Arbeitswelt erwarten können. Das Verständnis des starken Zusammenhangs zwischen Scholastik und Lebensanwendung trägt dazu bei, die Bedeutung der Bildung zu stärken und die Schüler dazu zu bringen, sich besser auf das Lernen einzulassen. Da keine zwei Schüler auf dieselbe Weise auf denselben Reiz reagieren, ist Abwechslung unerlässlich.

Amerikanischen Studenten wird im Allgemeinen so viel Auswahl geboten, dass die Freiheit sie letztendlich einschränkt – ein Konzept, das als Auswahlüberflutung bezeichnet wird. Obwohl sich die Schüler zunächst nach einer freien, offenen Wahl ohne Einschränkung sehnen, erweist sich die Realität eines solchen Konzepts als so überwältigend, dass die Schüler tatsächlich eine Demotivation erfahren. Das monotone Erledigen von Aufgaben führt jedoch zu Selbstzufriedenheit … sowohl bei Lehrern als auch bei Schülern. Durch die Einbeziehung der Schüler in die Planung und Präsentation eingebrachte Vorstellungskraft erhöht die Beteiligung der Schüler und erhöht ihren Anteil am Ergebnis. Es trägt auch dazu bei, dass die Schüler mehr Verantwortung für das Lernen wahrnehmen und dass die Schüler durch den Lernprozess motiviert werden, aktiv zu lernen.

Wir haben Hindernisse untersucht, die Lehrer daran hindern, Schüler effektiv in den Lernprozess in einer Unterrichtsumgebung einzubeziehen. Zu diesen Hindernissen gehören Herausforderungen im häuslichen Leben, das Gefühl, nicht zu Schulkameraden zu gehören oder sich nicht mit ihnen zu identifizieren, gestörte Schlafmuster und unterschiedliche Lernstile. Wir wissen, dass diese Herausforderungen dazu beitragen, dass der durchschnittliche Schüler weniger motiviert zum Lernen ist. Hoffentlich haben Sie Einblick in die moderne Bildungskrise und einige Strategien erhalten, um einzugreifen und das System zu verbessern.

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